跟著提示詞，完成一次完整備課
從教材搜尋整理，到教案、教材、評量與簡報的一條龍工作術。國小、國中都能依照自己的 Sources 往下完成。
先選學段，工作流會帶出適合的示例：
先選 STEP，再用左右翻頁逐張完成 Prompt；完整內容與複製功能都保留。
國小、國中教師共通，先把支援教學與評量的教材、格式及資料放進同一個 Notebook；國中需要時再補充歷年會考題目。
以下依國小、國中教師共通備課順序排列；* 建議必備，其餘為選用資料。
歷年國中會考題目（國中）只在國中教學需要時準備；請依課程需求準備資料，並確認教材授權與學生資料的個資使用範圍。
用 Fast Research 找到公開、可信、能支援教學決策的資料。
補充三上數學〈10000 以內的數〉的公開、可信教學資料。
複製後請自行修正成課程所需，再貼到 Gemini Notebook 使用
台灣 國小 三年級 數學
10000以內的數
千位 位值 位值換算
10000以內數的大小比較
整數數線
N-3-1 N-3-11
請尋找適合國小三年級教師備課使用、
可信且具有教學價值的公開來源。可信的課綱、教學補充、位值與數線相關資料。
只加入真正需要的來源，不要全部加入。
用 Fast Research 找到公開、可信、能支援教學決策的資料。
補充七年級自然〈細胞與顯微鏡〉的公開、可信教學資料。
複製後請自行修正成課程所需，再貼到 Gemini Notebook 使用
台灣國中七年級自然科
細胞是生物體的基本單位
動物細胞與植物細胞
細胞膜、細胞質、細胞核、細胞壁
複式顯微鏡
Da-IV-1 Da-IV-2
請尋找適合國中七年級教師備課使用、
可信且具有教學價值的公開來源。可信且具有教學價值的自然科公開來源。
從搜尋結果中選擇真正有用的可信來源加入 Notebook。
先建立整個單元的教學全貌，再決定要做哪些教材與評量。
先建立「整個單元的教學全貌」，不要急著做學習單或出題。
複製後請自行修正成課程所需，再貼到 Gemini Notebook 使用
請根據目前 Notebook 中已加入的教材、課綱、教師提供資料與可信來源，協助我分析本單元的完整教學架構。
請整理以下內容：
1. 整個單元的教學重點
2. 本單元的教材地位
3. 學生應有的前備經驗
4. 核心概念
5. 學生可能出現的學習困難或迷思
6. 可以幫助學生學習的方法
7. 教學提醒
請以清楚、具體、適合教師備課使用的方式整理。
若來源資料不足，請明確指出，不要自行補造內容。一份完整「教材分析」。
將產出轉換為來源，重新命名為「教材分析」。
先建立整個單元的教學全貌，再決定要做哪些教材與評量。
需要更細緻拆解教材時使用。
複製後請自行修正成課程所需，再貼到 Gemini Notebook 使用
請根據目前選取的來源，
分析這個單元。
對象：國中七年級學生
目的：教師備課
請整理：
1. 本單元最重要的 5～8 個核心概念
2. 每個核心概念學生應理解什麼
3. 各概念之間的關係
4. 學生最可能出現的迷思概念
5. 哪些內容屬於基礎記憶
6. 哪些內容需要理解
7. 哪些適合設計生活情境題
8. 哪些適合資料或圖表判讀
9. 哪些適合實驗探究
10. 哪些可能超出七年級程度
請用表格呈現。
若來源不足，請明確指出，
不要自行補造內容。以表格呈現的深度教材分析。
若需要更細緻的教材拆解，再使用本 Prompt。
把學生可能卡住的地方變成教學設計與誘答選項的依據。
針對教材分析中已經發現的學習困難，再找研究或教學證據。
複製後請自行修正成課程所需，再貼到 Gemini Notebook 使用
國小三年級 數學 10000以內的數 迷思概念
多位數 位值 千位 學習困難
位值換算 常見錯誤
整數數線 國小 迷思概念
數的大小比較 位值 常見錯誤與位值、數線、大小比較相關的研究或教學證據。
把可信且真正有用的資料加入 Notebook，支援後續教案與教材設計。
把學生可能卡住的地方變成教學設計與誘答選項的依據。
用繁體中文關鍵字尋找學生在細胞與顯微鏡單元的學習困難。
複製後請自行修正成課程所需，再貼到 Gemini Notebook 使用
國中學生 細胞 迷思概念
植物細胞 動物細胞 常見錯誤概念
國中自然 顯微鏡 迷思概念
學生 細胞構造 學習困難繁體中文的學生迷思概念研究或教學資料。
把來源中真正支持本單元的資料加入 Notebook。
把學生可能卡住的地方變成教學設計與誘答選項的依據。
把教材分析與迷思研究轉成後續教案、教材及評量可共用的來源。
複製後請自行修正成課程所需，再貼到 Gemini Notebook 使用
請根據目前 Notebook 中的教材分析與迷思概念相關來源，
整理本單元學生可能出現的學習困難與迷思。
請整理為：
迷思或學習困難｜
學生可能怎麼想｜
正確概念｜
教師可以如何協助｜
可以如何設計成練習或誘答選項
只整理目前來源有支持的內容。
若來源不足，請明確指出，不要自行創造學生迷思。「學生迷思與學習困難」來源。
將結果轉成來源，命名為「學生迷思與學習困難」。
把教材分析與迷思研究，轉成一節可教、可觀察、可評量的課。
把前面的教材分析與迷思研究，正式轉成一節可教的課。
複製後請自行修正成課程所需，再貼到 Gemini Notebook 使用
請根據目前 Notebook 中的教材、課綱、教材分析、學生迷思資料，以及我提供的教案格式，設計本單元第＿＿節課的教案。
教學時間：＿＿分鐘。
請依照教案格式的欄位順序整理內容。
教學活動至少包含：
1. 引起動機
2. 發展活動
3. 總結活動
4. 評量活動
設計時請注意：
- 學習目標具體、可觀察、可評量
- 教學活動回應本單元核心概念與學生學習困難
- 適度安排學生操作、討論或數位學習活動
- 評量必須與學習目標及教學活動一致
- 內容符合學生年級與學習程度
最後補充：
- 預期教學成效
- 可能出現的學習問題
- 教師教學提醒
若來源資料不足，請明確指出，不要自行補造內容。完整教案內容。
將產出轉換為來源，命名為「教案資料」。
同一份教材分析與教案資料，延伸成多種可以帶進課堂的資源。
教材分析＋教案資料，依序延伸為可直接帶進課堂的教材。
將教材分析與教案資料轉成可以直接帶進課堂的學習單。
複製後請自行修正成課程所需，再貼到 Gemini Notebook 使用
你是一位具有課程設計經驗的教師。
請根據目前選取的來源，
設計一份適合目前學習階段學生使用的「＿＿＿＿」單元學習單。
第一部分｜課前暖身
設計 2 題生活經驗問題。
第二部分｜抓住重點
利用分類、比較、配對、填表或概念整理，
設計 3～5 個任務。
第三部分｜理解與應用
設計 3 題需要真正理解後才能回答的問題。
第四部分｜素養挑戰
提供新的生活情境、資料、表格或短文，
設計 2 題應用問題。
第五部分｜學習反思
「今天我真正弄懂的是＿＿＿＿」
「我還不清楚的是＿＿＿＿」
先提供學生版，
再提供教師版。
教師版另外標示：
答案、解析、評量概念、認知層次、難易度。
所有知識必須有來源支持。適合目前學習階段的學生版與教師版學習單。
檢查學習單是否與教案資料及學習目標一致，再進入其他教材製作。
同一份教材分析與教案資料，延伸成多種可以帶進課堂的資源。
教材分析＋教案資料，依序延伸為可直接帶進課堂的教材。
在相同學習目標下，提供不同支援程度、資訊量與思考深度的版本。
複製後請自行修正成課程所需，再貼到 Gemini Notebook 使用
請將剛才的學習單調整為三個層次：
A 基礎版
增加關鍵字、提示、句型與鷹架。
B 標準版
維持符合目前學習階段與班級程度的難度。
C 挑戰版
增加資料判讀、推論、比較與問題解決。
三個版本的核心學習目標必須相同。
差異只放在：
支援程度、資訊量及思考深度。
請先用表格比較三個版本，
再提供調整內容。三個版本的比較表與調整後學習單。
確認三個版本的核心學習目標相同，再選擇適合學生的版本使用。
同一份教材分析與教案資料，延伸成多種可以帶進課堂的資源。
教材分析＋教案資料，依序延伸為可直接帶進課堂的教材。
把教材、教材分析與可信來源轉成一份可直接貼到 Gemini Canvas 的網站提示詞。
複製後請自行修正成課程所需，再貼到 Gemini Notebook 使用
請根據目前 Notebook 中的教材、課綱、教材分析結果與可信來源，
幫我產生一份可以直接貼到 Gemini Canvas 使用的完整提示詞。
【網頁用途】
製作一個適合本單元學生使用的互動式學習網頁，可作為：
- 課前預習
- 課後複習
- 自主學習
- 課堂練習
【內容要求】
請根據本單元教材安排：
1. 單元主題與簡單導讀
2. 重要核心概念
3. 學生容易產生的迷思概念
4. 簡短易懂的重點整理
5. 生活化例子或情境
6. 互動式練習題
7. 每題作答後立即提供正確／錯誤回饋與解析
8. 最後提供學習結果與重點複習
【網頁設計】
- 對象為目前來源所設定學習階段的學生
- 使用繁體中文
- 版面輕鬆、活潑、清楚
- 避免大量文字
- 一次呈現少量資訊
- 使用卡片、按鈕、進度提示等互動方式
- 手機、平板、電腦皆可正常使用
- 不需要登入
- 不需要後端或資料庫
【教學原則】
- 所有知識內容必須以目前 Notebook 的教材與可信來源為依據
- 不可加入超出本單元或目前學習階段與班級程度的內容
- 練習題不要只考記憶，應包含理解、應用、判讀與簡單推論
- 錯誤選項盡量根據學生可能出現的迷思概念設計
【輸出要求】
只輸出一份完整的「Gemini Canvas 網頁製作提示詞」，
讓我可以直接整段複製貼到 Gemini Canvas 使用。
不要另外解釋分析過程。
不要直接產生 HTML 或程式碼。一份完整的 Gemini Canvas 網頁製作提示詞。
將提示詞貼到 Gemini Canvas，依據產出再回到教師檢核。
同一份教材分析與教案資料，延伸成多種可以帶進課堂的資源。
教材分析＋教案資料，依序延伸為可直接帶進課堂的教材。
把核心概念與學生迷思轉成真正支援理解與複習的互動學習遊戲提示詞。
複製後請自行修正成課程所需，再貼到 Gemini Notebook 使用
請根據目前 Notebook 中的教材、課綱、教材分析結果、學生迷思概念與可信來源，幫我產生一份可以直接貼到 Gemini Canvas 使用的完整提示詞。
【遊戲用途】
製作一個適合本單元學生使用的互動式學習遊戲，可作為：
- 課前預習
- 課後複習
- 課堂挑戰
- 自主學習
【遊戲內容】
請根據本單元教材，自行設計最適合這個單元內容的遊戲玩法。
遊戲內容需包含：
1. 單元核心概念
2. 重要學習重點
3. 學生常見迷思概念
4. 理解、應用、判讀與推論任務
5. 即時答題回饋
6. 答錯時提供簡短提示或解析
7. 分數或進度機制
8. 遊戲完成後提供學習結果與重點複習
【遊戲設計】
- 對象為目前來源所設定學習階段的學生
- 使用繁體中文
- 遊戲規則簡單，學生不用看很長的說明即可開始
- 畫面輕鬆、活潑、有遊戲感
- 操作方式直覺
- 每次只呈現適量資訊
- 適度加入分數、關卡、生命值、進度條、連續答對或挑戰等遊戲機制
- 不要因為追求遊戲效果而犧牲教學內容
- 手機、平板、電腦皆可正常操作
- 不需要登入
- 不需要後端或資料庫
- 開啟即可開始遊戲
- 遊戲結束後可以重新開始
【教學原則】
- 所有知識內容必須以目前 Notebook 的教材與可信來源為依據
- 不可加入超出本單元或目前學習階段與班級程度的內容
- 題目不要只考記憶，應包含理解、應用、判讀與簡單推論
- 錯誤選項或錯誤情境盡量根據學生可能出現的迷思概念設計
- 答錯時不只顯示錯誤，也要提供有助於再次思考的提示
- 遊戲內容應真正幫助學生理解與複習，而不只是把選擇題加上分數
【輸出要求】
請根據本單元的學習內容，自行判斷最適合的互動遊戲形式，並產生一份完整的「Gemini Canvas 互動學習遊戲製作提示詞」。
讓我可以直接整段複製貼到 Gemini Canvas 使用。
不要另外解釋分析過程。
不要直接產生 HTML 或程式碼。一份完整的 Gemini Canvas 互動學習遊戲製作提示詞。
將提示詞貼到 Gemini Canvas，確認遊戲內容仍符合教材、學習階段與班級程度。
同一份教材分析與教案資料，延伸成多種可以帶進課堂的資源。
教材分析＋教案資料，依序延伸為可直接帶進課堂的教材。
教學簡報 ≠ 說課簡報：前者給學生看，後者用來說明教師的設計理由。
製作一份課堂中給學生看的教學簡報。
複製後請自行修正成課程所需，再貼到 Gemini Notebook 使用
請根據目前選取的來源，
製作一份適合目前學習階段課堂使用的教學簡報大綱。
單元：請依目前 Sources 中的單元名稱
教學時間：請依教案資料
頁數：請依教學時間與內容量安排
每一頁只處理一個主要概念。
避免：
大量段落文字、
直接貼教材摘要、
過多專有名詞。
優先使用：
問題、例子、比較、資料、圖表、流程與生活情境。
投影片結構：
1. 生活情境 Hook
2. 今天要解決的問題
3. 喚醒先備知識
4. 核心概念一
5. 資料、圖像或示範判讀
6. 核心概念二
7. 概念比較或整理
8. 常見迷思或學習困難
9. 概念理解與應用題
10. 課堂挑戰
11. 重點整理
12. Exit Ticket
整體內容簡潔，
適合目前學習階段學生閱讀。一份約 10～12 頁、適合目前學習階段學生閱讀的教學簡報。
將產出轉換為來源，命名為「教學簡報大綱」。
同一份教材分析與教案資料，延伸成多種可以帶進課堂的資源。
教材分析＋教案資料，依序延伸為可直接帶進課堂的教材。
用學生角度檢查教學內容，找出需要修改的地方。
複製後請自行修正成課程所需，再貼到 Gemini Notebook 使用
請以目前學習階段學生的角度，
檢查剛才的教學內容。
找出：
1. 字太多的地方
2. 太難的地方
3. 概念跳太快的地方
4. 缺少例子的地方
5. 學生容易誤解的地方
6. 缺少互動的地方
7. 和本單元學習目標無關的地方
8. 可能超出目前學習階段的內容
請依照嚴重程度排列，
提出具體修改方式。依嚴重程度排列的簡報問題與具體修改方式。
依照檢查結果修改教學簡報，再整理說課時的設計理由。
同一份教材分析與教案資料，延伸成多種可以帶進課堂的資源。
教材分析＋教案資料，依序延伸為可直接帶進課堂的教材。
教學簡報 ≠ 說課簡報：前者給學生看，後者用來說明教師的設計理由。
把教材分析、教案與評量設計整理成教師說課用簡報。
複製後請自行修正成課程所需，再貼到 Gemini Notebook 使用
請根據目前 Notebook 中的教材分析、教案內容與相關來源，製作一份教師說課用簡報大綱。
說課重點是清楚說明：
「教什麼、為什麼這樣教、怎麼教、如何知道學生學會」。
簡報內容建議包含：
1. 封面：年級、領域、單元名稱、教學節次
2. 教材分析：教材地位、核心概念、學生前備經驗
3. 學生可能的學習困難或迷思
4. 學習目標
5. 教學策略與設計理念
6. 教學流程：引起動機、發展活動、總結活動
7. 教材、數位工具與教學資源
8. 評量設計：說明學習目標、教學活動與評量如何對應
9. 預期學習成效與差異化或補救方式
10. 教學反思與後續調整
設計要求：
- 每頁聚焦一個核心重點
- 優先使用表格、流程、重點條列，不要堆疊大量文字
- 內容以目前 Notebook 中的教材與教案為依據
- 若來源中有學校名稱、教學者等資料可直接帶入；沒有則保留空白
- 不要加入來源中沒有依據的內容一份教師說課用簡報。
將產出轉換為來源，命名為「說課簡報大綱」。
先設計素養導向題目，再讓教師或 AI 以檢核標準逐題審查。
先產生一份可由目前 Sources 支持、符合年級程度的素養導向題庫。
複製後請自行修正成課程所需，再貼到 Gemini Notebook 使用
請根據目前 Notebook 中的教材、課綱、教材分析與學生學習困難，設計 10 題適合本年級學生的四選一單選題。
要求：
1. 每題只有一個最佳答案。
2. 題目符合本單元教材與學生年級。
3. 題目包含基礎理解、概念應用、生活情境、資料判讀與推論。
4. 錯誤選項盡量根據學生常見迷思或學習困難設計。
5. 不使用冷僻或超出教材範圍的知識。
6. 題幹與選項符合學生閱讀程度。
7. 所有答案必須能由目前 Sources 支持。
每題請提供：
題目｜
A｜
B｜
C｜
D｜
正確答案｜
解析｜
評量概念｜
難易度10 題有答案、解析、評量概念與難易度的四選一單選題。
先進行 Teacher Check 或 AI 自我審題，再轉成平台格式。
先設計素養導向題目，再讓教師或 AI 以檢核標準逐題審查。
回頭檢查國中題目，降低模糊、超綱與假素養題。
複製後請自行修正成課程所需，再貼到 Gemini Notebook 使用
現在不要重新出題。
請扮演嚴格的國中評量審題委員，
逐題檢查剛才產生的題目。
檢查：
1. 是否超出來源
2. 是否超出年級程度
3. 是否存在兩個以上合理答案
4. 題幹是否資訊不足
5. 是否可直接猜答案
6. 選項是否有明顯線索
7. 誘答是否合理
8. 是否只是單純記憶
9. 是否真正符合宣稱的評量能力
10. 情境是否只是多餘包裝
將題目分類：
A｜可直接使用
B｜需要小幅修改
C｜建議重新命題
請說明判斷理由。
不要因為題目是你生成的，
就降低審核標準。逐題的 A／B／C 審題分類與判斷理由。
依審題結果修正題目，再進入平台轉換。
國中教師需要時才開啟的選用分支，不是所有人的主流程。
本分支為選用流程，完成後再回到 STEP 08 共通平台題庫。
提供官方入口與下載方向，讓教師自行下載資料並加入 Notebook Sources。
複製後請自行修正成課程所需，再貼到 Gemini Notebook 使用
請老師自行前往下列官方網站，
下載近年國中教育會考「自然科」官方試題與相關資料，
並將需要的檔案加入目前 Notebook 的 Sources。
【官方來源與連結】
1. 國中教育會考官方網站
https://cap.rcpet.edu.tw/
2. 國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
https://www.rcpet.edu.tw/
【下載範圍】
以 111～115 年國中教育會考為主。
【建議下載】
- 自然科正式題本
- 官方參考答案
- 試題疑義與官方釋復資料
- 各科計分與閱卷結果說明
- 與自然科試題相關的官方說明資料
【本次教學主題】
特別留意與以下概念可能相關的試題：
- 細胞
- 動物細胞與植物細胞
- 細胞膜、細胞質、細胞核、細胞壁
- 顯微鏡
- 顯微鏡倍率
- 視野變化
- 動植物細胞觀察
- 實驗操作
- 資料判讀
- 科學推論
【來源篩選原則】
優先：
- 官方會考網站
- 政府或正式教育機構
- 國立臺灣師範大學相關官方資料
排除：
- 補習班整理
- 題庫網站
- 個人部落格
- 未註明來源的試題整理
- 非官方改編題
請列出已下載並加入 Sources 的檔案名稱，
以及每個檔案的官方來源連結。
若某年度資料找不到，
請明確指出，不要用非官方資料替代。教師自行下載並加入 Sources 的官方會考題本、答案與說明資料清單。
將自行下載的官方資料加入 Sources；國小教師可略過這個分支。
國中教師需要時才開啟的選用分支，不是所有人的主流程。
本分支為選用流程，完成後再回到 STEP 08 共通平台題庫。
理解會考的資訊、能力與誘答設計，不複製正式試題。
複製後請自行修正成課程所需，再貼到 Gemini Notebook 使用
請分析來源中的國中教育會考試題。
目的不是複製原題，
而是理解會考如何評量學生能力。
請分析：
1. 題目常見結構
2. 題幹如何提供資訊
3. 哪些屬於基本概念
4. 哪些需要理解與應用
5. 如何結合生活情境
6. 如何使用圖表、資料或實驗結果
7. 學生需要哪些思考歷程
8. 正確選項如何設計
9. 誘答選項如何對應迷思
10. 題目可分為哪些能力類型
最後建立：
「仿會考命題檢核表」。
請根據來源分析，
不要複製正式試題。會考試題能力分析與「仿會考命題檢核表」。
將產出轉換為來源，命名為「會考檢核表」。
國中教師需要時才開啟的選用分支，不是所有人的主流程。
本分支為選用流程，完成後再回到 STEP 08 共通平台題庫。
依據官方來源分析，設計不複製正式題目的全新進階練習題。
複製後請自行修正成課程所需，再貼到 Gemini Notebook 使用
你是一位熟悉十二年國教課綱及
國中教育會考命題精神的評量設計教師。
請根據：
1. 本單元教材
2. 課綱相關內容
3. Notebook 中的歷屆國中教育會考資料
分析能力要求與命題結構後，
設計 10 題全新練習題。
不得複製、改寫或只替換正式會考題中的人名、數字。
【題目結構】
第 1～2 題：
基礎概念理解
第 3～4 題：
生活情境應用
第 5～6 題：
資料、表格、圖片資訊或實驗結果判讀
第 7～8 題：
跨資訊整合與推論
第 9～10 題：
需同時運用兩個以上概念的進階題
【命題要求】
1. 每題只有一個最佳答案
2. 題幹資訊必須完整
3. 不用冷僻知識刁難學生
4. 不直接照抄教材句子
5. 錯誤選項必須合理
6. 優先使用學生常見迷思設計誘答
7. 避免透過選項長短猜答案
8. 所需知識必須能由來源支持
9. 不可以「只是把題目寫很長」假裝成素養題
10. 題目應真正要求學生運用概念
【教師分析】
每題提供：
題號：
評量概念：
來源依據：
評量能力：
認知層次：
難易度：
正確答案：
完整解析：
A 選項分析：
B 選項分析：
C 選項分析：
D 選項分析：
學生最可能的錯誤：
教師可採取的補救教學：
最後另提供：
「純學生版試題」
只包含：
題目與選項。10 題全新仿會考練習題、教師分析與純學生版試題。
先進行 Teacher Check，再進入平台題庫轉換。
命題與審題完成後，再依照來源中的規格轉成平台可用格式。
在完成命題與審題後，依照目前學段與既有平台規格整理題庫。
複製後請自行修正成課程所需，再貼到 Gemini Notebook 使用
請根據目前來源中的教材、課綱、會考資料與學生迷思概念，設計 10 題四選一單選題。
要求：
1. 每題只有一個正確答案。
2. 題目符合本單元與國中程度。
3. 題目包含概念理解、應用、資料判讀與推論。
4. 錯誤選項盡量根據學生常見迷思設計。
5. 不複製正式會考題。
6. 題幹與選項簡潔清楚。
完成後，請依照目前來源中的「Wayground(支援四個平台請自行替換) 題目格式規格」輸出成表格。
請只輸出可匯入 Wayground(支援四個平台請自行替換) 的最終表格，不要加入其他說明。可匯入 Wayground（或依來源替換的平台）的最終表格。
確認格式規格來源存在，並由教師確認匯入前的欄位與答案。
命題與審題完成後，再依照來源中的規格轉成平台可用格式。
把已完成並審核的題目轉成指定教學平台可以使用的格式。
複製後請自行修正成課程所需，再貼到 Gemini Notebook 使用
請將剛才已完成並審核過的選擇題，
依照目前 Sources 中的「四平台題目格式規格」，
轉換成「＿＿＿＿」平台使用的格式。
平台請填入：
Kahoot／Wayground／LoiLoNote／Wordwall
要求：
1. 不要重新命題。
2. 不要改變題意與正確答案。
3. 保持四選一、單一正確答案。
4. 嚴格遵守該平台的欄位名稱、欄位順序、答案表示方式與格式限制。
5. 不要新增規格中不存在的欄位。
6. 若某題不符合平台限制，請標示需要調整的地方。
7. 最後只輸出可以複製到試算表或平台使用的最終表格。可複製到試算表或平台使用的最終表格。
匯入前由教師確認平台規格、題意與正確答案沒有被改變。
最後回到教師專業判斷，確認教學、教材與評量彼此一致。
在備課流程最後，進行一次完整的教師專業檢核。
複製後請自行修正成課程所需，再貼到 Gemini Notebook 使用
請根據目前 Notebook 中的教材、教材分析、教案資料、教學教材與評量內容，
進行一次完整的教師專業檢核。
請檢查：
1. 教學內容是否符合教材與課綱
2. 學習目標是否具體、可觀察、可評量
3. 教學活動是否真正對應學習目標
4. 是否回應學生的前備經驗與常見迷思
5. 教材難度、文字量與活動是否符合學生年級
6. 學習單、互動教材、簡報是否彼此一致
7. 評量內容是否真正評量本單元的學習目標
8. 是否有超出來源或教材範圍的內容
9. 是否有教師必須人工再次確認的資訊
10. 哪三個地方最需要優先修改
請最後分成：
A｜可以直接使用
B｜建議修改
C｜必須修正
並提出具體修正建議。A／B／C 分類的教師專業檢核與具體修正建議。
由教師完成最後專業判斷，修正必要內容後再帶進教學現場。